Neuropsychologie
Figure de Rey : rédiger le bilan d'ergothérapie
Figure complexe de Rey : copie et reproduction de mémoire
La Figure complexe de Rey renseigne sur l'organisation visuospatiale, la planification et la mémoire visuelle. Cette page explique comment présenter ses résultats dans le bilan d'ergothérapie et les relier aux activités de l'enfant.
- Population
- Figure A pour les enfants plus âgés, les adolescents et les adultes ; figure B, plus simple, pour les jeunes enfants. Se référer au manuel utilisé pour les tranches d'âge.
- Mise à jour
- 12 octobre 2026
Ce que la Figure de Rey apporte au bilan
L'enfant copie une figure complexe, puis la reproduit de mémoire. La comparaison des deux phases, et surtout la façon dont l'enfant s'y prend, renseigne sur sa manière d'organiser une tâche visuospatiale.
- Organisation et analyse visuospatiale
- Planification et stratégie de construction
- Mémoire visuelle
Ce qu'il faut préciser sur la passation
Le compte rendu doit indiquer la figure utilisée, les phases réalisées et les observations faites pendant la copie. Le système de cotation reste dans le manuel.
- Figure utilisée (A ou B) et manuel de référence
- Phases réalisées : copie, reproduction de mémoire
- Ordre de construction et corrections spontanées
La stratégie compte autant que le score
Un même score peut cacher des stratégies très différentes. La conclusion s'appuie sur le type de construction, la richesse et l'exactitude, le temps, l'écart entre copie et mémoire, et ce que tout cela dit des difficultés de l'enfant au quotidien.
Ce que le lecteur doit trouver dans la partie Figure de Rey
La Figure de Rey est souvent mal comprise hors du cercle des rééducateurs. Le compte rendu doit donc dire simplement ce qui a été demandé à l'enfant, comment il s'y est pris, et ce que cela éclaire de ses difficultés en classe et à la maison.
Indiquez la figure utilisée, le manuel de référence, les phases réalisées et l'âge exact de l'enfant, que vous pouvez vérifier avec le calculateur d'âge.
Présenter la copie, puis la mémoire
Présentez les deux phases séparément, dans l'ordre de passation. Pour chacune : le type de construction, la richesse et l'exactitude, et le temps pour la copie. Un tableau suffit pour les scores ; le texte doit décrire la stratégie.
Quelques formulations utiles :
- « Pour la copie, Tom procède par détails juxtaposés, sans tracer d'abord le grand rectangle qui structure la figure. Le résultat est riche mais mal organisé, et la copie est longue. »
- « La reproduction de mémoire est pauvre, mais elle reflète surtout une copie déjà morcelée : la difficulté porte davantage sur l'organisation que sur la mémoire. »
Cette dernière nuance est essentielle : une mémoire faible après une copie désorganisée ne s'interprète pas comme une mémoire faible après une copie bien structurée.
Pour traduire un percentile ou un écart type en langage courant, le convertisseur de scores donne les équivalences.
Décrire la stratégie
L'observation pendant la copie fait la valeur du test. Notez l'ordre dans lequel l'enfant construit la figure, les retours en arrière, les corrections spontanées, la rotation de la feuille, la tenue du crayon, les signes de fatigue ou d'impulsivité. Ces éléments expliquent au lecteur ce que le score seul ne dit pas.
Relier les résultats aux occupations
Une difficulté à organiser la figure se retrouve souvent dans des tâches scolaires concrètes : géométrie, tableaux, mise en page du cahier, copie au tableau, lecture de cartes ou de schémas. Dans la vie quotidienne, elle peut se voir dans le rangement, les puzzles ou les jeux de construction. Si la NEPSY-II ou le BHK ont été passés, croisez les résultats : voir les pages NEPSY-II et BHK.
Des recommandations concrètes
Selon le profil : fournir des supports déjà structurés, décomposer les tâches de copie, donner des repères visuels, réduire la copie au tableau, verbaliser les étapes d'une construction. Formulez-les comme des propositions applicables, reprises dans le projet d'accompagnement.
Les pièges de rédaction
- Présenter un score sans décrire la stratégie.
- Conclure à un trouble de la mémoire visuelle sans tenir compte de la qualité de la copie.
- Oublier qu'une difficulté graphique peut pénaliser la copie à elle seule.
- En réévaluation, comparer uniquement les scores : dites aussi si la stratégie a changé.
Pour voir comment ErgoBilan reprend ces éléments dans un bilan rédigé, consultez les fonctionnalités.
Erreurs fréquentes à la rédaction
- Ne pas noter l'ordre de construction pendant la copie.
- Réduire l'analyse au score de richesse et d'exactitude.
- Confondre une difficulté de mémoire avec une copie déjà mal organisée.
Limites et précautions
- Interpréter les scores avec prudence si la passation s'est écartée du protocole.
- Tenir compte d'une difficulté graphique importante, qui peut pénaliser la copie indépendamment de l'organisation.
Questions fréquentes sur le Figure de Rey
Faut-il privilégier le score de richesse et d'exactitude ?
Non. Le type de construction et le temps apportent une information clinique importante. Un enfant qui obtient un score correct au prix d'une construction morcelée et très lente n'a pas le même profil qu'un enfant qui organise d'emblée la figure.
ErgoBilan contient-il les étalonnages de la Figure de Rey ?
Non. La cotation se fait avec le manuel de l'éditeur. Vous saisissez le résultat obtenu, et ErgoBilan calcule les autres expressions du score, le classe et l'intègre au bilan rédigé.
Comment expliquer la Figure de Rey aux parents ?
Simplement : on a demandé à l'enfant de recopier un dessin compliqué, puis de le refaire sans modèle. On regarde comment il s'organise, ce qu'il retient et ce que cela dit de sa façon d'aborder une tâche.
Références
Cette fiche ne remplace pas le manuel du test. ErgoBilan n'est pas affilié à l'éditeur du Figure de Rey et n'en reproduit ni le matériel ni les étalonnages.
Pour aller plus loin
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